Oktatási olyan családokban, ahol a szülők tanárok - studopediya

Mindegyik hozza a következőket teheti: az ihletet, valami közönséges, valamit céltudatosan, spontán. Bár az alapja a legtöbb szülő pozíciók szeretet a gyermek által irányított természetes intuíció és az élettapasztalatokat, a szülők gyakran oschu-schayut elégtelen pszicho-pedagógiai tudás, amit PAN genezise korfüggő fejlesztés, a hiányzó pedagógiai arzenáljának készségek, amelyek segítségével a gyermek az ő felnövő .

Feltételezhetjük, hogy azok számára, akiknek az oktatási folyamat jav-szeretnének létrehozni egy szakmai területen, akik az évek során vizsgálták célzottan pszicho-pedagógiai distsipli-us, saját praxisában, a szülő kell tapasztalni kevesebb problémát.

Annak érdekében, hogy erre a kérdésre válaszolni, összehasonlító felmérése két csoport a szülők. Az első csoportba a tanárok óvodai intézmények (196 homlok-század), a második - a gyermekek szülei óvodában, azaz képviselői a különböző szakmák (183 fő). A kérdezés előzte figyelembevételével besorolása családi nevelési stílusok ( „diktálják” - „osztály” - „együttműködés” - „nevmesha-Ments”). A meghatározás minden stílus volt olvasni az összes csoport memória változatlan.

Lehet, hogy a tudás nem csak a „kitolja a Hori-te” vezet a figyelmet a szülő pozíciók, gyakran hozza választási és döntési helyzet alakul ki az utat-ség pontosabban megjósolni, és meg tudják tervezni tevékenységeiket és a várható eredményeket, hanem nagyrészt „bonyolítja” élet, nyitott-wai együtt az örömteli kilátásba több merevlemez-sti „mérgek” szülői boldogság várakozás elkerülhetetlen-korszegregáció válságok és problémák, súlyosbítja érzés szülői

7. fejezet A család mint a társadalmi-kulturális oktatás szerda

CIÓ bűntudat ( „mert tudom, hogy így nem lehet csinálni, tudom, hogy hol fog vezetni, de nem tudok segíteni magamon.”)?

Vagy talán egy prevalenciája caregiving kommunikációs stílus a gyermek miatt természetesen előforduló, aki hivatása a gyermekekkel dolgozó, egyfajta csodálattal ezt a csodálatos létrehozása a természet - a gyermek tudatában pony Manius a maradandó jelentőségű gyermekkor egy ember életét, és ennek következtében tudatalatti vágy, hogy „tartsa” a re-Benke már ebben a korban a szakaszban?

Talán ez annak köszönhető, hogy a fáradtság, nem hajlandó elfoglalni Xia ugyanaz, mint a munka?

Talán a tanárok több önkritikus és reális, me-hajlamossá teszi a vágyálom?

Lehet, hogy nem a jellegzetes eloszlása ​​a tanárok általában, de csak a tanárok az iskola előtti, azok számára, akik kisgyerekekkel, hogy érdekel, ami sokkal természetesebb és emészthető-ennye szakmai attitűdök és sztereotípiák hajlamosak folytatni, és a gyerekek?

Talán tanárok nagyon elégedett a meglévő STI-lem kommunikáció a gyerekekkel, próbálja megőrizni azt, tartja az ideális?

A választ az utolsó kérdésre, lehet Obra-titsya a kapott adatokat.

Megjegyezzük, hogy a szülők, akik nem rendelkeznek pedagógiai módon Bani, a közelebb az ideális oktatási modell. Y-Vives aránya valós és ideális modell a két csoport Ro-turer, akkor feltételezhetjük, hogy nepedagogi boldogabbá szülők, mert a különbség a valós és az ideális modell kicsi, mivel szakoktatókkal különbség még kifejezettebb. Ez a tény lehet dis tekintett nemcsak okaként belső kényelmetlenséget szülők és pedagógusok, hanem egy pont a személyes és szakmai-lenes növekedést.

154 I. rész Pedagógia

Érdekes összehasonlítani, hogy a tanárok-szülők határozzák meg a kommunikáció stílusa a gyermek, és hogyan határozzák meg a kommunikációs stílus a gyerekek társaik. Az adatok elemzése egyértelmű, hogy:

Ilyen stílusok családi nevelés, a „letéti” és „nevmesha-Ments benyújtott,” mindkét esetben nagyon hasonló (transz-TIONS, és az utolsó helyen a hierarchiában a stílus), azaz önértékelés és más közeli ka ezen a területen;

és előadásmódban „diktat” és „együttműködés” Különféle-splendens nagyon nagy ( „diktálják” - 15% és 44%, „együttműködés” - 39% és 8%, azaz a számszerű értékek változhatnak 3-4 alkalommal) - mi az oka ennek az eltérésnek?

Talán a tanárok nem árazása a stílus családi CIÓ oktatás, vágyálom, mert a mo-Delhi ideális disztribúciós stílus „együttműködés” vezető pozícióját?

Talán a tanárok nem pontosan felmérni a stílus család nevelése kollégáik, megmutatják nekik túl nagy tre-Ments a megnyilvánulása pedagógiai készségek, akár tagjai a GSS-stvennoj család?

És a kérdések mehet tovább.

Érdekes, hogy más szempontok ezt a problémát. On-egy példát, amely befolyásolja a választott stílus családi kommunikáció. Itt vesszük csak egyes alkotórészei egyrészt az oktatási folyamat - a szülő (tanulmányait, foglalkozás-Sia, emelet). Ebben az összefüggésben figyelembe tudjuk venni befolyásoló tényezőket, mint például a családi hagyományok, a tapasztalat a saját szülő-CIÓ a család, a kor a szülők és mások.

Túlmutat a vitánk volt a második tagja ennek a kapcsolatnak - a gyermek. Egyes szülők a kérdőívek azt mutatták, hogy a stílus általuk választott kommunikálni a gyermek, nagyrészt meghatározott osztódó, mint például a kor, a nem, kapcsolatok Sverre-ticipants, iskolai teljesítmény, az egészség, vagy azok hiányát a többi gyermek a családban és stb

Együtt a korábban sajátos problémák a folyamat tanárképző saját de-

7. fejezet A család mint a társadalmi-kulturális környezet oktatás 155

Tay, feltételezhetjük létezését általános pszichológiai és minták-mák végrehajtás különböző speciális szakmai Nawa-nek ezen kívül a szakmai térben.

Nézzük csak néhányat említsünk.

A rendelkezésre álló külső és belső ellenőrzési fókuszt. Általános szabály, hogy laikus che bármilyen művelet, ha a szabályozási funkciók és az al-Derzhko nem csak azok, akik végeznek pro-folyamat maga, hanem kifejezett másik személy (munkatársainak iránymutatás-CIÓ, stb.)

A szakmai tevékenységek világos meghatározása és ütemezése a munkát, a követelményeket a minőség, így könnyebb a race-en belül erejét, pszichológiailag felkészülés elején és végén a tevékenységet.

A folyamat és az eredmények több profi figura-ség általában több mint publichen hasonló tüneteket „magának”, és ezért növeli a befolyását mások véleménye. Ez azonban ellentmond az a tény, hogy a jelentősége az eredmény által termelt «a», azaz jellemzően.

A jelenléte a szakmai ismeretek szakértők bo-Lee pontos és differenciált ábrázolása ideális végeredmény. Bizonyos esetekben ez megakadályozhatja, mint egy tökéletes termék elérhetetlen, és nem rosszabb, mint tudni, hogy hogyan lehet nehéz. Laikusok ne terheljék ezzel a tudással, merészebb tartalmazza a tényleges folyamat.

Fizikai és érzelmi kimerültséget.

Ezek és más problémák gyakran vezet az a tény, hogy a sikeres szakmailag megalapozatlan emberek hasonló körén kívül eső tevékenységek szakmai pro-tér.

U-tanár szülők bonyolítja az a tény, hogy a gyermek, mint egy tárgy a szakmai tevékenység egy erős személyiség, öntudat, egy állandó idő szónok, és aktív résztvevője az oktatási folyamatban.

7.5. A szerepe a család a fejlesztés a gyermek személyiségének

A családi viszonyok különleges szerepet játszanak a formirova-SRI személy. Az érték a családi kapcsolatok Nagy-Britanniában, és egyre-fejlesztés az egyén egyrészt az a tény, hogy ők

156 rész I. Pedagógia

Az első konkrét példa a társadalmi kapcsolatok együttes torymi arcú ember a születés pillanatában, és az a tény, hogy szeretnék koncentrálni, és megtalálni egyfajta kifejezése a gazdag társadalmi kapcsolatok, és ezért létrehozott WHO lehetőség a korai bevonása a gyermek a rendszer.

A családi kapcsolatok ilyen csak akkor hozza létre, viszonylag független jellemzők, koto-rozs tenni a családi nevelés a legmegfelelőbb oktatási forma, különösen fiatal korban. Ezt úgy érjük el, hogy a családi kapcsolatok részesülhetnek közvetlen con tapintat az egyének, ellentétben más társadalmi kapcsolatok, az alanyok, amely elválasztható a térbeli és időbeli időközönként.

A kapcsolat a szülők és gyermekek, elsősorban attól függ, a kapcsolat a házastársak egymás közötti megállapodás őket, az elosztó-ment a feladatok férj és feleség között, a hangulat a melegség, a barátság és az érzelmi támogatás egymást, a kölcsönös szép yo-demokrácia.

Befolyásoló tényezők a családi kapcsolatokra, sledovat-len, kialakulásának és megalakult a gyermek személyiségének, a set-gochislennym megfigyelések ma:

• család összetétele és szerkezete, a kapcsolatok jellegét benne,
különösen az apa és az anya;

• koordinációs feladatokat a család és a tartóelemek
Az uralkodó család egy házban a rend és az uralkodó normák;

• oktatási szint, a szülők és az általános kompatibilitás
pszichológiai légkör a családban;

• fontos a gyermek apa és az anya, befolyásuk.

A fő út befolyása felnőttek a gyermekek fejlődését személyiség - jelentést a gyermekek erkölcsi normák, amelyek szabályozzák az emberek viselkedése, a társadalomban. Ezek a szabványok egybeolvadnak hatására gyermek-Niemi minták és magatartási szabályokat. Viselkedési minták elsősorban felnőttek maguk is - tetteikért, kapcsolatok. Koh Természetesen a legnagyobb hatása a gyermeknek az emberek viselkedését közvetlenül körülötte. A gyermekek mint a jól ismert, megkülönböztetni, hogy képesek utánozni. Ők újra Nima felnőtt módon, kölcsön az értékelés más Liu dyam: valakit szeretni, valakit, hogy elkerüljék, valaki több vagy kevesebb tekinteni, akik kifejezetten a szimpátia vagy ellenszenv.

7. fejezet A család mint a társadalmi-kulturális környezet oktatás 157

Patológiai családi kapcsolatok széles skáláját gyártja a rendellenességet a szellemi és erkölcsi fejlődését a gyermek. S egyre anomáliák fordulnak elő diszfunkcionális családi kapcsolatok, nem csak következménye e kapcsolatok. Ők is előfordulhat hatása alatt számos mellékhatást-CIÓ jelenségek vált oka bármilyen konfliktus is, vagy törvény, mint egy katalizátor, például alacsony szellemi kultúra a szülők, önző, alkoholizmus stb

Ha felnőtt vagy negatív eredményt az intézkedések a gyermekek tevékenységét, majd az utóbbit a komplex nem hasznosságát. Ebben a helyzetben a gyermek válik bezynitsia-kodik, fél attól, hogy semmi rosszat, úgy érzi Neuve-rennost saját képességeit. Épp ellenkezőleg, ha a szülők jóváhagyása a gyermek, ha összehangoltan eljáró a gyermek úgy érzi, magabiztos a képességeit és felnőttek közel áll hozzá, nem fél, hogy a kezdeményezést, ugyanakkor megtanulja irányítani a cselekedeteit és megfelelően jár el az erkölcsi normákat.

Apropó bizalom, akkor ki kell emelni a ródium-sumer szerelem. Hogy ez a legnagyobb és pótolhatatlan, közvetlen forrása a lelki fejlődését a gyermek, a formáció emo

158 rész!. pedagógia

TIONS, mint már említettük, az önbizalom, stb A kevesebb hőt, és simogatni a gyermek kap, annál lassabban alakul, mint egy személy. Még a figyelem hiánya, az alacsony frekvenciájú common-CIÓ a szülők és a gyerekek (gipoopeka) gyakran okoznak gyermekek Saint-gyom éhség, az elmaradottság, a magasabb érzékeket, infantilis személyiség. Ez ahhoz vezethet, hogy késedelmet a fejlesztés intel-ta, a gyenge iskolai teljesítmény, gyenge szellemi zdo-rovya. Mivel a gyermek tudat hajlik az egyoldalú vyvo Dame és általánosítások, mert a korlátozott élettapasztalattal, hogy újra Benke torz ítéletet az emberek. Rude, barátságtalan, közömbös szülei - a legközelebb Liu dei ad okot azt hinni, hogy egy idegen ember képes menet prichi neki több gondot és bánatot. Ez csomagoló etsya hitetlenség, érzés ellenségeskedés és gyanakvás, Stra-hörcsög más emberek előtt. Megpróbálom valahogy alkalmazkodni a nehéz helyzetben, hogy elkerüljék a kegyetlenség az idősebbek, gyermekek kénytelenek egy ördögi eszköze önvédelmi: a hazugságok, trükkök, akár-tsemeriyu. Ezt gyakran magyarázható esetei A motiválatlan erőszak és erőszakos viselkedés néhány gyermek.

Mivel a jelentős változások a SIS témája az oktatás, az új alternatívát a hagyományos formáinak iskola távú család szerez egy új állapot Ma egyre a kezüket a gyeplőt az oktatási folyamatban. A fejlesztés az új oktatási forma, alternatív és com-profit, így a család egy nagy lehetőséget, hogy válasszon. És a választás egyszerre elutasítását valamit, és így a követelmények az állapota annak a családnak - a kulturális, oktatási, gazdasági növekedés érzékelhetően. Emellett a változások zajlanak az oktatási rendszerben, jelentős mértékben befolyásolja a házasság és a család, vagy a simítás, nao-versa, erősítve a „torzulások” az oktatás.

1. mik a jellemzői a modern család?

2. Melyek a sajátosságait a család mint oktatási rendszer?

3. Melyek a fő funkciója a család vonatkozásában a társadalomban és a beton
ember?

MINTA TOPICS ABSZTRAKTOK

1. A történelem a családvédelmi intézmény fejlődését Magyarországon.

2. A család, mint egy dinamikus rendszer. Külső és belső tényezők a fejlődés.

7. fejezet A család mint a társadalmi-kulturális környezet oktatás 159

3. Az stílusú családi nevelés mint tényező identitás kialakulását.

4. kapcsolat problémái gyermek a családban; azok egymásra hatását és
család egészére.

1.Azarov YP Art nevelés. M. 1985.

2. Kovaljov SV. A pszichológia a modern család. M. 1988.

4. Wisdom Oktatás: A könyv a szülőknek / Comp. BM Bim-Bad. M. 1987.

5. V. Satir Hogyan építsünk saját magát és családját. M. 1988.

8. fejezet irányító pedagógiai rendszerek