Mi az a formáció, pszichológia

2.4. Fejlesztés és kialakulása

Fejlesztés - visszafordíthatatlan, irányított, rendszeres változás az anyagi és az ideális tárgyakat. Csak az egyidejű jelenléte mindhárom tulajdonságait emeli ki a fejlesztési folyamatok többek között változik.

Szintetizáló legismertebb meghatározásában a pedagógia, tudunk adni e fogalom értelmezése: a fejlesztés - ez egy folyamat, és az eredmény a mennyiségi és minőségi változások az emberi szervezetben. Ez jár a folyamatos, szüntelen változás, átmenet egyik állapotból a másikba, a feljutás az egyszerűtől az összetett, az alacsonyabb a magasabb, a mennyiségtől a minőség.

Ha a változás vagy fejlemény megérteni a működését a rendszer, amelyhez a megjelenése egy új minőséget (a megjelenése kiváló minőségű tumorok), akkor jelölje ki a következő funkciókat ezt a folyamatot:

• visszafordíthatatlansága - bármilyen lebomlását, visszafordítani nem tükörképe fokozatos fejlődése, a visszatérés a rendszer az eredeti szint működése csak akkor lehetséges, hogy egy vagy több mutató, a teljes helyreállítása ami korábban lehetetlen;

• haladás és kiléptetés - két diakronikus szerkezet fokozatos fejlődése szükségszerűen magában foglalja regresszió elemeket;

• egyenetlenség - időszakok éles minőségi ugrást helyébe fokozatos felhalmozódása mennyiségi változások;

• cikcakkos - elkerülhetetlen semmilyen fejlődés nem csak a lassulás, hanem visszafordítani, a romló a rendszer működésének feltételeként egy új fellendülést;

• átmeneti fejlettségi szintje - ha új szintjét működését a régi nem oszlik el, hanem megmarad néhány konkrét csak úgy működik, mint az egyik hierarchikus szintek az új rendszert;

• Amellett, hogy a tendencia a minőségi változást az összes fejlesztési történik egységben az a tendencia, a fenntarthatóság, megőrzése és a szaporodás a fejlődés uralkodó típusú működését.

A tudományban felveti azt a kérdést, ami a vita, hogy vezeti a fejlődés az egyén befolyása alatt milyen tényezők bevételt. Ezen a számlán két fő megközelítés: biologiza Tor és sotsiologizatorsky. Támogatók biologizator ég megközelítés magyarázza, hogy a folyamat a biológiai evolúció, természetes, genetikailag programozott érését bevetése természeti erők. Ahogy öregszünk benne van, vagy hogy a genetikai program. Egy változata ez az álláspont, hogy nézd meg az egyes fejlesztési (egyedfejlődés), mint az ismétlés az összes lépést, hogy egy személy letette során a történelmi evolúció (törzsfejlődés) az egyedfejlődés tömörített formában megismétli a törzsfejlődés. Freud szerint az alapja az emberi fejlődés is, amelyek biológiai folyamatok megnyilvánuló különböző formái libidó - szexuális vonzalom.

Képviselői behaviorizmus érvelt, hogy a gyermek fejlődése által előre meghatározott veleszületett ösztönök, specifikus gének a tudat, az állandó hordozói öröklődő tulajdonságok. Ez vezetett a XX század elején. tana diagnosztizálására tulajdonságok az egyén és a gyakorlat vizsgálata gyermekek az általános iskolában, a körzet szerinti vizsgálatok eredményeit csoportokra, amelyeket meg kell képezni a különböző programok összhangban állítólag természetes képességeit. Tény, hogy a legtöbb tudós szerint, a vizsgálat nem mutatta ki a természetes képességét, és a szintje a tanulásban és az életben. Sok nyugati tudósok úgy vélik, biologizing koncepció rossz, és a gyakorlat elosztjuk gyermekek patakok alapuló vizsgálatok eredményei - káros, mert sérti a gyermekek jogát az oktatáshoz és a fejlesztés.

A belső tényezők közé tartozik a fejlesztési egyéni tevékenység a személyiség: az érzéseit, akarat, érdekeket, tevékenységek. Alakult hatása alatt a külső tényezők, válnak a fejlődés forrása.

Törvények lichnosti.Pervy törvény a fejlődés az egyén a következő: a létfontosságú tevékenység a személy mindkét megnyilvánulása alapvető funkcióit. Más szóval, a létfontosságú tevékenység a személy - ez mind az ő üzleti, kommunikáció, intelligencia, az érzés és a tudás.

Ez a törvény nyitotta antropológusok, és kifejezi a lényege az egész ember fogalmát. Tovább NG Chernyshevsky, kifejtve az alapelv a tudományos antropológia, ezt írta: „Ez az elv az, hogy egy személy úgy kellene tekinteni, mint egyetlen egység, amely csak az egyik a természet, hogy nem osztjuk az emberi élet különböző félidőt tartozó különböző természetű, hogy fontolja meg minden szempontból a tevékenység az ember, mint egy tevékenységet. az egész teste. " Ebből jött, és az AS Makarenko, amikor azt mondta: az emberek nem nevelkedett részek.

A tudás, az első törvény a fejlődés az egyes nagyon fontos, hogy minden tanár, mester pedagógiai munka. Naivitás lenne, például úgy vélik, hogy a tanár a magyar nyelv önmagában ad a gyermekek ismerete a nyelv és a beszéd fejlődés, testnevelő tanár biztosítja számukra a testnevelés és a fejlődés, és a mester iskolai tanműhelyben megérint a nekik munkát képességeit. És testnevelő tanár, és a mester a Munkaügyi kommunikálni a diákok, és ezért hozzájárulnak a beszéd. Tanár magyar nyelv úgy van kialakítva, hogy vigyázzon a fizikai fejlődését a diákok, különösen szigorúan be kell tartani a helyes testtartás az. És minden tanár, függetlenül a téma tanítanak, tanítani a diákok dolgozni. Amint azt KD Ushinsky, szellemi munka - szinte a legtöbb kemény munka az emberek számára.

Törődés a teljes fejlesztés valamennyi főbb funkcióit az egyén - a fő üzleti minden tanár, tanár és oktató. Ez a következtetés szükségszerűen következik a megértése az első törvény az emberi fejlődés.

A második törvény a fejlődés az egyén rendkívül fontos gyakorlati oktatási tevékenységet, mert feltárja a mechanizmus kialakulásának és fejlődésének a személyiség tulajdonságait. Ez az alábbiak szerint történik: a hasonló ismétlődnek hasonló körülmények között képes felhalmozni a készség, majd rögzíteni a szokás, hogy az új tevékenységek szerepelnek a szokás.

Tekintsük az intézkedés a törvény által példát. Az ember megtanulja, hogy autót vezetni. Az első, a gyújtáskapcsoló, irányjelző, a sebességváltás kar, a sebesség által meghatározott nyomva tartja a pedált, és más, viszonylag egyszerű műveletet igényel tudatos döntéshozatal és lényegében külön intézkedéseket. De egy idő után, néha jelentős, készségek képességek rögzített szokások, amelyek zártak a tudattalan lánc automatikus intézkedéseket. A kiadás a tudat nem szabályozza ezeket az intézkedéseket, és célja, hogy meghatározzuk az útviszonyok, úttest állapota, és még sok más dolog, hogy figyelembe kell venni a vezető, ha azt akarja, hogy biztonságosan megérkezik a tervezett helye. Ugyanez történik, amikor az emberi feltárása az új üzlet.

Visszatekintve az első törvény, azt látjuk, hogy a második törvény, bár írják le „életfunkciók” funkció érvényes minden más alapvető funkciókat.

A harmadik törvény a fejlődés a személy közvetlenül következik a második: minden tettét az egyén életében az egyéni tapasztalat eredetileg tenni, mint egy jogszabály. Személyiség működni kezd.

Emlékezzünk a régi mondás: arat cselekmény - élvezzék a szokás; Koca egy szokás - arat a karakter; koca karakter - arat a sors. Szokás - ez a folyamat, amelynek során a meggyőződés válik lehajolt és gondolat megy át az ügyet. Nem szabad elfelejteni, hogy a szokása, hogy meg tudja valósítani.

AS Makarenko megjegyezte „közötti ellentmondás az elme, hogyan kell eljárni, és a szokásos viselkedését. van néhány apró barázda között, és meg kell, hogy töltse ki a groove tapasztalat. " A harc a megfelelő dolgokat ez a tapasztalat a diákok lett az alapja az ő tanítása rendszer.

Mindhárom törvények mindig járnak el az ember életében együtt, és ugyanabban az időben, mert a működési módja és fejlesztése az egyén. A megnyitó e törvények tanárok voltak évszázadokon át. Különösen figyelemre méltó hozzájárulás IG Pe-stalotstsi aki először megállapította, hogy minden természetes erejét, és képes fejleszteni a gyermekek a folyamat gyakorlása az életükben. Még mindig nem értékelik a munkáját KD Ushinsky, megalapozta az általános elmélet személyiség fejlődését. Ismertette a fő jellemzői a személy, ismertették a legfontosabb formája, és állítsa be a kölcsönhatás és az átmenetek egymásba.

A modern értelmezése a problémák és a bemutató az elmélet személyiség fejlesztése nélkül lehetetlen lenne a legnagyobb felfedezés a XX században. - Az ún IP Pavlov elmélete feltételes reflexek - elmélete magasabb idegi aktivitás állatokban és emberekben. 1931-ben, Pavlov írta:”. Felhalmozott óriási mennyiségű anyag, amely amellett, hogy tisztán fiziológiai elemzés most ragadja mély kérdéseket neuropatoiógiát sőt pszichiátria, és megy a legközelebbi kapcsolatot a pszichológia, a mentálhigiénés és a tanár. "

ST Shatsky és AS Makarenko folytatta a munkát az ő nagy tanárok és előadott, mint a fő feladata, pedagógiailag megfelelő szervezése a gyermekek életében. Ők alapozták meg a modern módszerek az oktatás és képzés. És hogy betekintést jogszabályok oktatás és a személyes fejlődés lehetőséget adott nekik erre.

A tudás a törvények és elméletek fejlődését az egész ember teszi a tanár tartalmas, tájékozott döntéseket és helyesen alkalmazzák a módszereket az oktatás és képzés. Ezt rámutatott KD Ushinsky. Ezért minden tanár tanulmányozza az elmélet személyiség fejlesztése, a kritikus eleme a pedagógiai tudomány. Egyébként meg van fosztva a tudományos alapját az oktatási tevékenység és kénytelen cselekedni vakon.

Elmélet személyiség fejlesztése két részből áll: egy általános elmélet, amely szerint az alapvető funkciókat az egyes, a formák és a jogszabályok fejlesztése a személy és tanításait a kor a gyermekek fejlődését, jelentős hozzájárulást tett PP Blonsky. Veresége után talajtan stafétabotot tanuló korú gyermek fejlődését pszichológusok vettek, melyek közül az első helyen kell említeni SL Rubinstein és gyermekorvosok - gyermek orvosok.

Van kialakítva, és a baba, és az idős emberek. Formation jár bizonyos teljesség az emberi személy a megszerzett érettségi szintet, a stabilitást. Oktatás - az egyik legfontosabb, de nem az egyetlen tényező a kialakulását a személyiség.