Nehéz gyermekek oktatási enciklopédia
Anyag és formális oktatás. A koncepció a közoktatásban, meghatározza az elveket kiválasztásának annak tartalmát. A kifejezések jelentek meg a 2. emeleten. 18. és széles körben elterjedt a 19. században pedagógia.
Támogatói anyagok képződési (vagy „didaktikai. Materializmus”) DOS. a célja az iskola látta átadása a diákok a lehető legnagyobb mennyiségű tudást december tudományterületen. Úgy véljük, hogy a készségek fejlesztése zajlik rendszeres. mastering a „hasznos” a tudás és nem igényel különleges. erőfeszítéseket. Hasznosságát, megfelelőségét az élet - DOS. kiválasztásának kritériumait az anyag wk. Természetesen. Programok, amelyek az iskolák épülő elképzelések testnevelés, jellemzi multidiszciplináris (enciklopédikus. Rate), a túlterheltség, laza csatolás a tárgyakat. Támogatói anyag képződésének arra az elképzelésen alapul, J. Milton, Ya. A. Komenskogo (17 in.), JB Basedow (18 in.). Teoretikusok igazi formáció (19.), A gyakorlati pedagógiai (20 in.) Használunk a koncepció.
Hívei formális oktatás azt állították, hogy fejezetében. Iskolák összpontosítani kell a képességek fejlesztése a diákok, a gondolkodás, a képzelet, a memória, akkor, és nem kap nagy mennyiségű tudás. Véleményük szerint nem értékes alapvető ismereteket a tudomány és a fejlesztési hatása, to-Roe van a tanulmány a tudomány (vagy fragmentumok), hogy javítsa a mentális képességek a diákok. Különleges formatív érték látható a „instrumentális” alanyok, vagyis a klasszikus. nyelvek és a matematika (lásd. Klasszikus oktatás). A 18. században. Filozófia. alapján formális oktatás volt tanítás az elmélet Kant. A koncepció a formális oktatás támogatott I. G. Pestalotstsi. A fejlődő tudományos rendszer. képzés, ő elsőbbséget adtak a fejlesztési gondolkodás képességek fejlesztése az egyéni és a közös technikák a mentális munka, Ch. jelenti - szóalak száma. Az az elképzelés, a formális oktatás kidolgozott munkái Distervega to-nek a legmagasabb cél a tanulás úgynevezett intenzív formális, nem széles körben, anyaga: szerinte, a hatalom az oktatás nem tartozik mennyiségű tudás és a képesség, hogy tartsa őket. A con. 19 - korán. 20. században. elmélet formális oktatás megpróbálták teljesen elutasítja alapján állításokat, hogy a tanulási eredmények egy területen nem kerülnek át másoknak. terület (E. Thorn Dike).
Az orosz. didaktika elmélete formális oktatás kezelésében Pestalozzi szórt EO Gugel, P. S. Gurevym és A. G. Obodovskim (1. emelet. 19.). Szembenézés a formális és anyagi oktatás tükröződik a harc a klasszikus szurkolók. és egy igazi nevelés a reformkorban, 60-as években. 19. Works K. D. Ushinskogo elkészített képlet egységének a materiális és formális oktatásban. Tétel tanítani. közötti összefüggés tanulmányozása az anyag és a formális oktatási adta „didaktikus. esszék„P. F. Kapte-üvöltés, igényes harmonikus. kombinációk.
A mai. pedagógiai anyag vagy támogatói formális oktatás szűkösek: uralja a koncepció kétirányú anyagtól függően és formai szempontból az oktatás. Mivel a tények ismeretében (tárgyak, jelenségek, események, folyamatok) befolyásolja a kialakulását a gondolkodás, hogy milyen mértékben és a gondolkodás vezet a lehetőségét, mastering Tényleges tanuló. anyag. P. Lebedev.