Mi a rendszer pedagógiai 1
8. Az oktatási rendszer
Tanítási folyamat - egy sor speciálisan szervezett közötti kölcsönhatás a tanárok és diákok (pedagógiai interakció), a harmonizáció az oktatás tartalmának és az eszközök használata az oktatás és képzés (pedagógiai eszközöket), hogy meghatározzák a célból megoldására oktatási problémák, amelyek célja, hogy igényeinek kielégítésére a társadalom és az egyén.
Létrehozása oktatási rendszer társul a cél megállóhelyeken. Eszközt (mechanizmusok) pedagógiai rendszer működését a pedagógiai folyamat a képzés és az oktatás, tanítás, amely függ a műszerek belső bekövetkező változások az oktatási rendszerben, és ebben a rendszerben szervezetek - a tanárok és a diákok.
Oktatás - olyan folyamat, amely akkor fordul elő a különböző egyesületek: az otthon, az osztályteremben, a stúdiók és klubok, informális csoportok.
„Bármely szövetség az emberek, hová tegye a pedagógiai célokat és megoldani az oktatási és nevelési célok kell tekinteni, mint pedagógiai rendszer” (L. F. Spirin).
Szerkezeti elemek - kötelező és állandó eleme az oktatási rendszer: a tevékenység tárgya, a téma - a tevékenység tárgya, valamint azok kapcsolata.
A különböző oktatási rendszerek, van egy változás a funkcionális összetevők: céljait, tartalmát, módszereit, eszközeit és szervezeti tevékenységi formák.
Ez a szisztematikus megközelítés lehetővé teszi egy darabból (kapcsolatban), hogy megtanulják megtervezni és megszervezni a különböző egyesületek az emberek szempontjából a kölcsönhatás a visszirányú kapcsolat ellenőrzése.
Például a szerkezet tehát úgy tűnik, a pedagógiai rendszerek. Nagy pedagógiai oktatási rendszer (a rendszer a közép- és felsőfokú gyógypedagógiai) uralják az átlagos oktatási rendszer, mint az állami és magániskolák, tanórán kívüli intézményekkel. Kis oktatási rendszer: osztályok, szakkörök, tanuló termelési egységek és csapatok, klubok, klubok, érdekcsoportok vannak kitéve őket.
Kis oktatási rendszer - egy sor közvetlen résztvevői a folyamat: a diákok, tanárok, szülők.
„A Kis pedsistemah nevelők és educability közvetlen kölcsönhatásba. A polgári és didaktikai kapcsolatok valósulnak a mindennapi életben „(L. F. Spirin).
Az eltérés tehát pedagógiai rendszerek nyilvánul azok sorrendjét. A rendszer egyértelműen kifejezte a kontroll alrendszer (tanárok, oktatók) és a kontroll alrendszer (educability).
Ez kimondja, hogy minden egyes tanuló alatt nem csak egy tárgy oktatási tevékenysége, hanem a tárgy saját tevékenységéről, önfejlesztés, önképzés. A konkrét tevékenységek fut az oktatási folyamatban.
Önfejlesztés és kialakulását a személyiség valóban történik velük. A döntést a pedagógiai problémák nem képzelhető el nélküle.
Ebben az összefüggésben meg kell vizsgálni a koncepció pedagógiai és megoldásaival.
A különböző módon lehet meghatározni a „feladat”. Akadémikus A. N. Leontev írta:”. végrehajtja a fellépés megfelel a feladat, a feladat - ez a cél, ez bizonyos körülmények között. " Professzor O. K. Tihomirov határozza meg a problémát, mivel „a target specifikus előre meghatározott körülmények között, és igénylő egy hatékony módszer annak megvalósítására.”
L. F. Spirin és ML Frumkin azonosították a problémát, melynek eredményeképpen a figyelmet a tevékenység tárgya, célja a tevékenység, aktivitás feltételei és problémái tevékenység (feladat problémák).
Tudományos pszichológus S. L. Rubinshteyn megjegyezte: „A kiindulópont a gondolkodási folyamat problematikus helyzetet. Gondolkodó ember kezdi, amikor van szükség megérteni valamit. Ez problematikus helyzet határozza meg a személy részvételének a gondolkodási folyamat; Mindig arra törekszik, hogy megoldja néhány problémát. "
A határozat értelmében a feladatok meg kell érteni az alkotó tevékenység a tanár és diák, amely ugyanakkor egy mentális és praktikus. Hagyjuk pedagógiai feladat -, hogy segítsen egy diák felkelni másik, magasabb fejlettségi szintjét. Emlékeztetni kell arra, hogy a legjobb megoldás, hogy megoldja a problémát a tanár jelenik meg, ha a folyamat támogatása a legjobb szempontjai a személyiség.
Különböző problémák megoldását: a stratégiai, taktikai és operatív.
Megoldásában stratégiai feladatok hosszú időt vesz igénybe, ez a kitüntetést egy bizonyos pedagógiai eszmék, valamint létrehozása létfontosságú helyzetben, erkölcsi elvek, a tudás a törvények és törvényszerűségek az objektív valóság.
Megoldás taktikai problémák - az a folyamat kialakulásának a gyermek új tulajdonságokat, amelyek nyilvánul meg a képesség terv tevékenységeket képes diagnosztizálni a fejlettségi fokát a kultúra és a diákok bízott változások várhatók a tanárképzési rendszer (class körben részén, hallgatói csoport). taktikai célok stratégiai feladat végrehajtását lépéseket is végeznek, és egy bizonyos idő slot, de rövidebb.
Operatív célok - az a folyamat szakaszos megoldás taktikai problémákat. Operatív célok eltérnek a taktikát, hogy a céljaikat valósítják után azonnal előfordulásuk. Ez a funkció megalapozott, ezért azt kell alkalmazni módszertani eljárások hatással van a tudat, megfelelő tanítási és oktatási helyzetekben.
Pedagógiai célok osztályokba soroljuk szerkezetén alapuló pedagógiai szakaszokban. Ez a szakasz a probléma pedagógiai diagnosztika; pedagógiai tervezés, a célok kitűzése; Pedagógiai tervezés (előrejelzés) a mű (építési tevékenység, a személyes fejlődés); gyakorlati megvalósítása a terv (szervezet beállítása); elemzést végzett munka.