Gyakorlati feladatok: 1

4.2. Gyakorlati szeminárium és laboratóriumi osztályok

Laboratóriumi és gyakorlati órák. Műhelyek - a szervezeti forma az oktatás, amelyben a tanuló végez laboratóriumi és gyakorlati feladatok felügyelete alatt a tanár. A helyszín az ilyen jellegű képzés tantermek, laboratóriumok, műhelyek, képzési és kísérleti területek, a képzés és a gyártó üzemekben. Didaktikus gyakorlati és laboratóriumi vizsgálatok vizsgálták kísérleti igazolását elméleti álláspontot; mastering a technika a kísérlet, készségek gyakorlati problémák megoldására a kísérletek tervezésében; alkotó tehetség dolgozni a különböző eszközök, berendezések, felszerelések és egyéb technikai eszközök. Hands-on labor gyakorlatok is használják, hogy ellenőrizze a nyelvi asszimiláció elméleti anyag nagy részét a program.

A részletes tanulmány alanyai választás és a vágy, a diákok tanórán kívüli tevékenységek biztosítása. Céljuk, hogy növeljék a tudományos és elméleti ismeretek és gyakorlati készségek. Összhangban az oktatási célok izolált választható mélyreható tanulmányozása alapvető oktatási tárgyak; tanulmány további tárgyak (logika, retorika, idegen nyelv); tanulmányozza további alanyok megszerzése egy speciális (gyors-, programozás). Szabadon választható orientáció lehet elméleti, gyakorlati vagy kombinált.

Tanulmányút - a szervezeti forma képzés szempontjából a múzeum, kiállítás, termelés, természeti tájat. A cél a túra a megfigyelés és vizsgálat a diákok a különböző tárgyak és jelenségek a valóság. Kirándulások megoszlanak a tárgyak megfigyelés - ipari, természettudományi, a helyi történelem, irodalom, földrajz, stb.; oktatási célokra - tematikus és városnézés. Tematikus túrák kínálnak kapcsolatban a tanulmány egy vagy több téma a téma, városnézés széles skáláját ölelik fel a téma. Azon a helyen, hogy a vizsgált szakasz megkülönböztetni bevezető túra (megelőzik), áram (kísérő) és a végleges (végleges).

Brainstorm kérdések vizsgált, jelentések és összefoglalók végzett osztályok. szemináriumok, ellentétben más oktatási formák az, hogy orientálják a tanulókat, hogy nagyobb függetlenséget a tanulás és a kognitív tevékenység. Szemináriumokon diákok tudásának mélyült, rendszerezte és ellenőrzésére független kívüli munka elsődleges források, dokumentumok, kiegészítő irodalom; erősítette ideológiai pozíciók; értékítéletek képződnek. Előállításának módszerei és lebonyolítása szemináriumok megfelel az azonos tanulási célok, mint abban az esetben, előkészítése előadások, de a technika és a levont terv ebben az esetben egy kicsit más.

Módszeres munkavégzés szemináriumok

1. Indoklás a témát.

2. Definíció A téma helyet a program során.

3. A munkavállalás céljából. Célok: a kognitív, oktatási, módszeres.

II. A szervezeti forma a szemináriumon.

1. indoklása formájában szemináriumot előkészítésével összefüggésben a természet a közönség: a) kérdés-válasz (lekérdezés); b) Nyílt vita alapján a terv; c) arról számol be, hogy a kölcsönös szakértői értékelés; g) megvitatják írt összefoglalók beszélgetésekkel elemekkel; d) csoport megbeszélés (vezetett ingyenes); e) a képzés és a szerepjáték játék.

2. Az előzetes orientációs program, a diákok a tárgyával, céljaival, tárgyak, műveletek, karakter osztályok az irodalomban. A szerepek a vizsgálóbizottsági, hogy a jelentések a követelményeknek, összefoglalók, alakja és jellege a beszélgetés témája.

III. Terv és a pálya körvonalait, ülés.

1. A program tartalma osztályok: a fő részei a téma, a fő feladata az egyes szekciók szálak, rögzítéséről alapvető ellentmondás során a probléma megoldásának.

2. Összefoglaló a program tartalmát szakaszok. Kiosztása tanítási módszerek, azonosításának biztosítására, ellentmondások, eredményességi és érvényességi megfontoltabb szempontból. Kiosztása pozíciók és feladatok, hogy vonja formái csoportos beszélgetés. Csoport kommunikációs technikák különböző szakaszaiban képzés.

3. Összefoglalás a vitatémák szemináriumokon.

4. elemzése során szemináriumok a találkozó után.

A leggyakoribb típus az osztályok egy szeminárium-vita. Lefolytatása formájában expandált tárgyalásokat a terv egy rövid bevezetés és összegezve a tanár. Ez a fajta szemináriumok kínál felkészülés a szeminárium minden szempontból a terv a diákok, amely lehetővé teszi, hogy megszervezzék aktív vita téma. Terv konkrét kérdésekben hallott nyilatkozatait egyes hangszórók, amelyek vitatják meg és egészítik ki a többi résztvevő. Esetleg előzetes átadásával kapcsolatos kérdések közötti részt egy szemináriumon, ahol azok a jelentések elkészítése, üzeneteket. Közvetlenül a szeminárium A tárgyalás során a vita e jelentések (szeminárium-tárgyalás).

Seminar-vita során brainstorming bármilyen probléma meghatározása érdekében módon megoldani. A cél az ilyen képzés alkotnak értékítélet, jóváhagyási világnézet, a készségek fejlesztését a diákok, hogy megvitassák, megvédeni álláspontjukat és hiedelmek, tömören és világosan kifejezni gondolatait.

Természetesen tervezés - egyfajta kreatív tevékenység a diákok; a legfontosabb eleme az oktatási folyamat egy műszaki főiskolán, a záróvizsga egy sor általános műszaki és speciális szakterületek. A tervezése során rögzített és mélyült, mivel az ismeretek önálló megközelítés a problémák műszaki problémák, a készségek javítása szerzett gyakorlati órák, laboratóriumi munkák.

Természetesen a projekt független működését, amelyben a hallgató megoldásokat fejleszt, alkalmazása a tudományos elvek és módszerek kialakítása, használja az eredeti mintát, standard vagy speciális anyagok. Téma tanmenetbe ered problémák a modern termelési és fejlődési tendenciáiról. Ez lehet a termelési egységek, gépek, egyszerű műszaki struktúrák és rendszerek folyamatokat.

Téma természetesen projektek által végzett diákok a teljes képzési idő az egyes speciális, vannak megválasztva, hogy azok együtt foka projekt összefüggő rendszert képez következetesen bonyolítja és a kapcsolódó projektek, amelyek hozzájárulnak a mély tanulmány egy adott tervezési tárgyat. A cél a tervezés - az épület egy üzem, a folyamat fokozatosan több, mint a legjobb hazai és külföldi társaik.

Befejezett természetesen projekt hallgató védi az osztály előtt a Bizottság több tanár, köztük a fejét a design. Védelem során végrehajtott projektek utasításai alapján a vállalkozások, a közvetlenül e vállalkozások. A védelem a projekt által a tanulók nem csak a jogot, hogy kifejezzék gondolataikat, hanem az érveket, hogy megvédje, védelme, előadott megoldások tervezése ajánlásokat.

Ipari gyakorlatban - egy speciális formája az oktatási folyamat, amely a hallgatók a lehetőséget, hogy szakmai ismeretek és készségek közvetlenül a termelés feladatainak végrehajtására a munkavállaló szerint a specialitás. A fő cél az ipari gyakorlat -, hogy megszilárdítsa az elméleti ismeretek a hallgatók a fejlesztés a termelési tevékenységet.

Ipari gyakorlatban a hallgatók megismerkedhetnek a vállalati struktúra, jellemzői a különböző szolgáltatások és az egyes munkavállalók, kapcsolat műhelyek és osztályok, az alapvető folyamatokat, kiegészítő gyártása. Mastering modern termelési, a tanuló kap gyakorlati ismereteket a munkaszervezés és a termelési, irányítási, logisztikai, egészségügyi és biztonsági, a képzés és a műszaki dokumentációt.

Felkészülés a gyakorlati képzés magában foglalja a tanulmány a Tanszék bizonyos típusú szakmai munka alapvető létesítmények, a munkahelyen; meghatározása a listát, és a szükséges mennyiséget a jövőbeni produktív munka készségek, amelyek meg kell ragadnia minden diák; szint jelölésére kialakulása és megfelelőségének szakmai ismeretek; mutatók meghatározása a munka minőségét, jellemző szakképzési diákok különböző állásokban.

A gyakorlati képzés során a tanuló naplót, amelyben rögzíti az észrevételt, megjegyzést, különböző nézetek során a gyártási folyamat során. Ugyanakkor el kell gyűjteni az anyagokat a tanfolyam, vagy kutatási projekt, válassza ki az adatokat egy adott kérdésre, amely el van látva a fejlesztés a gyakorlatban. Jelentés gyártási gyakorlat, hogy megvédje a hallgatók a tanszék a jutalék.

A konzultációk célja, hogy oktatási szempontból megfelelő segítséget a diákoknak önálló munka minden tantárgyból a tananyag, valamint a különböző problémák megoldásában az elméleti vagy gyakorlati jellegű. Mivel az ilyen visszajelzések, amelyek segítségével, hogy megtudja, a nyelvi asszimiláció a diákok a program anyagi, tanácsadás segíti nemcsak a diákok, hanem a tanár. Általában konzultációk kapcsolódó előadások, szemináriumok és gyakorlati képzés, laboratóriumi munka, felkészülés tesztek és vizsgák.

Folytatott konzultációk kérésére diákok kezdeményezésére vagy a tanár. Beállíthatjuk bizonyos napon, és a kötelező konzultációt, ha a tanár az osztály kifejezetten találkozni diákok, válaszolnak a kérdésekre, különböző témákban a kurzus. Diákok kell hozzászoktak a gondolathoz, hogy konzultációkat kell gondosan előkészített, hogy dolgozzanak ki egy vázlatot, az irodalom, hogy képes kérdéseket feltenni érdemben. Nem lehet viszont a konzultáció coaching diákok, meg kell ébreszteni bennük a vágy, hogy mélyítsék el a tudás.

Kérdések a konzultációs lehet négy csoportba oszthatók: 1) miatt hiányos ismeretek és készségek képzés megszakadt; 2) által okozott pontatlan, hiányos érzékelés és a megértés az anyag, a hibás munkába; 3) megszerzésére irányuló további információt, amely kiterjeszti határait során; 4) probléma-orientált beszélgetés, vita, és felderítése álláspontok bevonásával saját keresési aktivitás a diák.

Jelenleg, ha az érték független, önálló munkát a diákok jelentősen megnő a szerepe megnőtt a konzultációk.