Diagnosztikai kártya és a kérelem vizsgálatát a beszéd korai gyermekkori fejlesztés
"Vizsgálva - tanítani, oktatás - obsleduem"
Diagnosztikai kártya és a kérelem vizsgálatát a beszéd gyermekek fejlődését 3-4 év alapján létrehozott, a modern megközelítése a diagnózis óvodáskortól a gyerekek.
Szerint az Oktatási Minisztérium, a gyerekek száma nőtt az elmúlt 10 évben, akik különböző okokból nem képesek a megadott időben és mértékben kell tanulni óvodai program. Ők teszik ki 30-40% -a az összes iskolás korú gyermekek, akiknek szükségük van a különleges formák és módszerek a tanítás.
Sajnos, ma az a gyermek orvosi szokatlan, hogy megtalálják a diagnózist. Az elmúlt néhány évben a kérdés a mentális retardáció óta egyre nagyobb az érdeklődés körülötte pedig ellentmondásos. Mindez annak köszönhető, hogy az a tény, hogy maga nagyon egyértelmű eltérés a szellemi fejlődés, lehet különféle feltételezések ok és okozat. Jelenség, komplex szerkezetű, gondos és alapos elemzése, az egyéni hozzáállás minden esetben.
Eközben a diagnózis mentális retardáció annyira népszerű az orvosok, némelyik alapuló minimális mennyiségű információt és támaszkodva a szakmai hangulatot és indokolatlan könnyedén leadott neki autogramot, gyakran anélkül, hogy figyelembe véve a következményeket.
CRA diagnózis jelenik meg az orvosi dokumentációt gyakran közelebb óvodáskortól, 5-6 év, vagy annál hosszabb, ha a gyermek szembesül közvetlenül a problémákat mastering a tananyag. De időben és jól felépített büntetés, oktatási és egészségügyi vezethet részleges vagy akár teljes legyőzése eltérések fejlődését.
A probléma az, hogy a diagnózis a mentális retardáció a fejlesztés korai szakaszában meglehetősen problematikus. A módszerei alapja elsősorban összehasonlító elemzést a gyermekek életkorának megfelelő szabványoknak. És ez a tény már elég, hogy megfeleljen a kihívásnak a CRA közelebb.
A probléma a diagnózis a mentális és kognitív fejlődés a gyermekek tükröződik műveiben orosz patológusok: „Pszicho-pedagógiai diagnózis korai és óvodás korú gyermekek”, szerkesztette EA Strebelevoy [9], Zabramnoy SD „A célok elsődleges pszichológiai és pedagógiai vizsgálat a gyermek” [7], Boryakovoy NY „A fejlesztési lépések. A korai diagnózis és korrekció mentális retardáció gyermekek”. [3]
Azonban nincsenek válaszok a kérdésekre: hogyan végezzen felmérést a gyermekek óvodáskortól, diagnosztikai anyagot kell használni, és hogyan kell meghatározni az értékelési kritériumok meghatározása szintjén a gyermek fejlődését. Meg kell jegyezni, és az a tény, hogy sok kiadást a diagnosztikai ciklus, van egy lista az egyes tesztek, feladatok, amelyek nem teszik lehetővé a minősített jellemzése megsértését.
Ebben a dolgozatban bemutatott diagnosztikai kártya. amely magában foglalja az alapvető építőkövei a kutatás: az egészségügyi (orvosi történelem kérdőív információt a gyermek), pedagógiai, pszichológiai és beszéd (bemutatott egy mellékletet) által kidolgozott tanár - defectology és tanár - logopédus.
A kérdőív gyűjtésére anamnesztikus adatok
Töltse ki a kérdőívet, hangsúlyozva, kész válaszokat, és írjon a hiányzó.
(Név szülői életkor születéskor)
(Név szülői életkor születéskor)
Foglalkozás és munkahelye (születés előtt) _____________________________________
Örökletes betegségek szülők _____________________________________________
A szülők jelenléte idegesen - mentális, krónikus szomatikus megbetegedések születés előtt ________________________________________________________________
Adatok hang rendellenességek szülők és rokonok ___________________________
munkaerő, amely a számla ____________________________________________________________
Amelyből a gyermek várandósság __________________________________________
A gyermek született ______________________________________ terhességi hét (az n = 40)
születési súly ____________________ ____________________ Magasság születéskor
Terhesség (toxémia - 1. félidő, 2. fele terhesség előfordulása, trauma, pszichózis, krónikus szomatikus betegségek, fertőzések (influenza, SARS), traumatikus helyzetek, vetélés veszélye: 1. 2.félidő vétel gyógyszert a terhesség alatt, fizikai túlterhelés, a magas / alacsony vérnyomás a terhesség alatt.) ________________________________________________________________
A kurzus a szülés: szülés folytatás __________________ tartás:
* A szülés megindítása (mechanikai, kémiai, elektromos) _____________________
* Gyors szállítás (≈ 3 óra), a korai, azonnali, dehidratált, császármetszés _____
* A keveredés köldökzsinór, farfekvéses bemutatása _______________________________________
Amikor a gyermek felkiáltott: (azonnal, miután pofon után újraélesztés).
A természet az első kiáltás egy újszülött: hangos; éles; rekedt; gyenge; nem kiált
Do fulladás megfigyelhető (fehér, kék) ____________________________________________
Összeférhetetlenség Rh - faktor (negatív, pozitív, kompatibilis)
Szoptatás: A gyermek hozta a takarmány a ___ napján ________:
(Szívó aktívan táplálják lefejt tejet, nem elég a tej, szopás nagyon lusta, „harapós mellkasán” szívja csak a mell, gyorsan fáradt és elaludt, szopás tej a mellbimbó, megtagadta, hogy a mell, követelt cumisüvegből) __________________
Behúzáskor megfigyelt: gyakori regurgitáció; fulladás; árvíz; tej kiáramlását az orron keresztül; szokásos hányás _______________________________________________
Szoptatás amíg ________ hónap.; keverve _______ hónap.; mesterséges etetése _______ hónap.
Mikor kezdett tartani a fejét _________________________________________________________
Mikor lett tartózkodás ________________________________________________________________
Amikor beléptem ________________________________ _______________________________
Amikor az első fogak ______________________________________________________
Korai nyelvi fejlesztés
Gulen __________________________________________________________ (2m. 3 m., 4 m., 5 m.)
Babble ___________________________________________________________ (6m. 7.. 8.., 9.).
Karakter gügyög ______________________________________________________________
Az első szavak _________________________________________________ (1g. 1g.2m. 1g.5m, 2r.)
Az első mondat ______________________________________________________ (2r. 2g.6m. 3g).
(Súlyos szomatikus betegségek, fertőzések, sérülések, trauma, görcsrohamok magas hőmérsékleten)
Előző év ______________________________________________________________________
Akár 3 év _____________________________________________________________________
3 év után ____________________________________________________________________
Adatok a neuro - lelki, testi állapota, állapota a gyermek hallása, és most (az orvosi nyilvántartás adatai).
Hozzáállás, hogy a gyermek a családban és a karakter az oktatás otthon (Ne a szülők korlátozzák a szóbeli kommunikációt a gyermek, vagy éppen ellenkezőleg, stimulált)
Akár kapcsolódik Logopédus milyen korban ___________________________
Eredmények helyreállító munka ________________________________________________
Minden információt szolgáltatott adatokat bizalmasan kezeljük.
Köszönöm a segítséget!
defectology vizsgálatát a gyermek, felvették
a létesítmény kompenzáló
(Fiatalabb csoport 3-4 év)
Vezetéknév, utónév ____________________________________________________
Következtetés patológus tanár vizsgálati eredmények alapján
1 pont - a gyerek nem fogadja el és nem érti munkakörülmények.
2 pont - a gyermek megkapja a munkát, de a munka nem értelmezem, a válaszok nem megfelelő a képzés terén megfelelő választ, de edzés után egyedül nem tud megbirkózni a feladattal.
3 pont - a gyermek megkapja, és megérti a feltételeket, a munka, a munka önállóan végez csak edzés után.
4 pont - a gyermek megérti és elfogadja a hozzárendelési feltételeket a saját megbirkózni annak végrehajtását.
Eredmények pszichológiai - pedagógiai gyermekek vizsgálata
Az első csoport (9-12 pont) a gyermekek, hogy az intézkedések nem követik az utasításokat, nem értik a célját a feladat. Ezek nem kész együttműködni egy felnőtt, nem megfelelőek. Gyermekek aránya ebben a csoportban nem mutatott jólét a saját szellemi fejlődését.
A második csoport (13-20 pont) tartalmazza a gyermekek, akik nem tudnak önállóan végezni a feladatot. Alig érintkeznek felnőtt, törvény nem veszi figyelembe a tárgyak tulajdonságait. A voltáról jelölt vágy, hogy egy bizonyos eredmény jellemzi őket, kaotikus cselekvés, és a jövőben - az elutasítás a munkát. Feladatmegosztás utánzás és edzés után nem tudja ellátni egyedül. Ebben az esetben azok közömbösek eredményeit tevékenységét.
A harmadik csoport (21-29 pont) olyan gyermekek, akik érdeklődnek dolgozni felnőttek. Azonnal az állást, fogadja el a feltételeket, és igyekeznek megvalósítani. Azonban a saját, sok esetben nem tudják megtalálni a megfelelő módja annak, hogy végre, és gyakran keresnek a segítségével egy felnőtt. Miután a szűrési módszer a feladat a tanár sokan képes megbirkózni a feladattal, bemutatva nagy érdeklődés eredményeként a tevékenységüket.
A negyedik csoport (30-36 pont) olyan gyerekek, akik érdeklődést mutatott a kognitív feladatokat. Amikor a teljesítmény ezek főként a vizuális orientáció. Megjegyezték, erős érdeklődést termelő tevékenységek, ezek a saját megbirkózni a javasolt feladatokat. Elérik a megfelelő szintű kognitív fejlődés.
Mellékletében karteobsledovaniya beszéd a gyermek fejlődésére
mentális retardáció
a fiatalabbak (3-4 év)
Az újdonság a javasolt diagnosztikai eszközök, hogy úgy tervezték, hogy integrált megközelítés a tanulmány a személyiség a gyermek mentális retardáció. A diagnosztikai kézikönyv tartalmazza a részletes ajánlásokat, és számszerűsíteni a skála által kifejlesztett vezető szakemberei a büntető pedagógia EA Strebelevoy, SD Zabramnoy. A bemutatott fejlesztés segít meghatározni a fejlettségi szintje óvodáskorú gyermekek és terv az első szakaszban az egyes fejlesztési útvonalat.
A gyakorlati értéke abban rejlik, hogy a benyújtott anyagok megfelelnek a diagnosztikai vizsgálat a motiváció és a gyakorlati alkalmazás terén az oktatás. A diagnosztikai kézikönyv nem igényel semmilyen további információt, hogy koncentrált anyag, amely lehetővé teszi, hogy tanulmányozza a kognitív fejlődés óvodások 3-4 év, és meg kell határozni az alapvető paramétereket a kognitív fejlesztés a gyermek elfogadása a munkát, ahogy a megoldások, a képzés során a monitoring, a kapcsolat a tevékenység eredményét.
A sokoldalúság nyomon kognitív fejlődését óvodáskorú gyermekek rendellenességek kimutatására és meg kell határozni a stratégia a korrekciós hatások teljes időszakra óvodáskortól.
Salahieva Elena Anatolevna,
tanár és logopédus
MRL Kindergarten №404 kombinált típusú
Leninsky kerület, város Perm
Sharipova Alija Timirhanovna,
tanár-terapeuta
MRL Óvoda №37 kompenzáló,
Bereznyiki, Perm régió