Az ember, mint a téma az oktatás Ushinsky

Konstantin Dmitrievich Ushinsky

„Az ember, mint a téma az oktatás. Tapasztalat pedagógiai antropológia”

feladat PA ne adjon az egyetemes szabályok az oktatás, amelyek alkalmasak minden alkalomra, és hogy segítse a tanárokat megtanulni a tényleges pszichofizikai és pszichológiai minták egy személy, hogy így minden helyzetben, hogy a legmegfelelőbb döntést a megfelelő pedagógiai intézkedéseket. „Mi nem beszélünk a tanárok, a Walk így vagy úgy, de mondd meg nekik, hogy tanulmányozza a törvényeket a lelki jelenségek, a kezelni kívánt, és úgy járnak, vajon ezeket a törvényeket és a körülményeket, amelyek azt szeretné, hogy nemcsak a körülmények a végtelenül változatos. de a legtöbb diák a természet nem szereti egymást. a Can ugyanaz, mint a különböző körülmények és nevelése az egyének nevelt ír elő az általános oktatási receptek? alig van legalább egy oktatási intézkedésként amely nem található a káros és hasznos oldalról, és amelyeket nem lehetett adni az egyik esetben, hasznos eredményeket, egyéb ártalmas, és a harmadik a nem „[36.o.].

Pedagógia - nem a tudomány, hanem művészet: a tudomány tanulmány létezik, vagy létezett, és a művészet meg akar tenni valamit még. Minden művészetnek megvan a maga elmélete, amely előírja szabályok gyakorlatban rajz alapján e szabályok tudomány. John Stuart Mill: „Hol mondják a szabályok és iránymutatások, hanem a kijelentések, hogy a tények, ott van a művészet rendelkezései állása nem mondom, hogy valami, de azt javasolja, hogy legyen.” [P. 8]. Nyilvánvaló, hogy ebben az értelemben, sem a politika, sem a pedagógia nem nevezhető tudomány; mert nem tanulnak, hogy mit eszik, de csak rámutatni, hogy kívánatos lenne, hogy a már meglévő, valamint az eszközöket, hogy elérje célját. Ezért pedagógia - egy művészet, nem tudomány oktatás.

Két jelentése a „pedagógia”:

széles: pedagógia - a találkozó Akadémia, amely tartalmaz olyan tényeket, amelyek rendelkeznek az ingatlan a téma az oktatás, azaz a személy. Egy széles körű antropológiai tudományok közé tartozik: az anatómia, az emberi fiziológia és patológia, a pszichológia, logika, filológia, a földrajz, a tanuló a földön, mint az otthoni, a személy és az a személy, mint a bérlő a világ, a statisztika, a politikai gazdaságtan és a történelem a tág értelemben vett, amely az Egyesült Államok úgy véli, a vallástörténet , civilizációk, filozófiák, az irodalom, a művészet és a megfelelő oktatás a szűk értelemben vett. „Ha pedagógia akarja nevelni az ember minden tekintetben, először meg kell megismerni őt is minden tekintetben” [p. 15].

keskeny: a szabályok gyűjteménye oktatási tevékenységek, mind származó antropológiai tudományok. Ezért tanítása ez az érték függ, az állam összes említett Sciences. És mivel az amerikai úgy vélte, hogy az időt magadnak ezek a tudományok még csak gyerekcipőben jár, a pedagógia, természetesen teljes mértékben jár. Javítja a tudomány - javulni fog és oktatási elmélet, hiszen akkor már nem épít szabályokat, és nem épülnek, éppen ellenkezőleg, minden az ő szabály kerülne ki a tényállásnak a tudomány.

A három pillér pedagógia (szűkebb értelemben vett): fiziológia, a pszichológia és a logika.

Pedagógia - a legmagasabb a művészetek:

„Mivel arra törekszik, hogy megfeleljen a legnagyobb igényeket az ember és az emberiség - a vágy a javulás az emberi természet maga: nem egy tökéletes kifejezése a vásznon vagy márvány, hanem javítja az emberi természet - a testét és a lelkét.” [P. 8];

Arra törekszik, az elérhetetlen ideális a tökéletes ember;

”. Azt reméljük, hogy az emberiség végül elfárad kergeti külső kényelmes életet, és létrehoz egy sokkal erősebb lehetőség a személy, így biztos, hogy nem csak szavakban, de az tény, hogy a fő forrása a boldogság és nagyság nem a dolgok, és a megrendelések velünk mások, de a magunk „[p.25].

Szükség van egy világos meghatározása az oktatás céljai: „Mit mondanak az építész, aki szóló új épület, nem tudott válaszolni a kérdésre, hogy ő akar építeni ugyanezt meg kellene mondani a tanár, aki nem egyértelműen és pontosan meghatározzák. célzol oktatási tevékenység „[p.11]. „Meghatározása oktatási célok hisszük a legjobb próbaköve minden filozófiai, pszichológiai és pedagógiai elméletek” [p. 13].

a cél az oktatás nehéz meghatározni, mivel a azonos építész dolgozik szervetlen anyagok, valamint az oktatás tárgyát - az emberek - él és szervezett már valamilyen módon anyag. Iskola, tanár, oktató szervezet csak szándékos oktatási tevékenységek és a sokkal erősebb hatása van a pedagógusok véletlen: a természet, a család, a társadalom, a nemzet, a vallás és a nyelv, szó, a természet és a történelem a legtágabb értelemben vett ilyen hatalmas fogalmak.

Mégis a természet és a történelem, „sok változás ugyanaz a személy a fokozatos fejlődés, és ezek a változások jönnek ki a pre-változást a saját lelkét, a kihívás, a fejlesztés, illetve késés szándékos oktatás, egy szó, az iskola oktatási és annak megbízások közvetlen és drámai hatása, „[p. 12].

„Bármi legyen is a külső körülmények - Gizo mondja - ha a személy maga a világ békéjéért kezeli, és összhangban van a gondolatok, érzések, erkölcsi és szellemi törekvések az emberi és a belső állapot függ a látszólagos helyzetét a társaság.” és nem kétséges, hogy a tanulás és az oktatás a szűkebb értelemben vett e szavak lehet nagy hatással a „gondolatok, érzések, erkölcsi és szellemi törekvései személy” [p. 12].

nem tartják tiszteletben az az oktatás céljai „, hogy elégedett legyen a közhelyek, mint azok, amit indul a legtöbb német pedagógia Ha azt mondják, hogy a cél az oktatás az, hogy az emberek boldogok, akkor kérheti, hogy mi megérti a tanár neve boldogság ,. mert tudod, nincs tárgy a világon, hogy az emberek ennyire más, mint hogy boldog legyen. „[p. 12]

„Ugyanez a bizonytalanság akkor, ha a szóban forgó képzési célok válaszolni, hogy azt akarja, hogy az a személy, jobb, tökéletesebb. Ne a saját nézete az emberi tökéletesség, hogy az egyes ember, és hogy az egyik tökéletesnek tűnik, ez nem az, hogy eltérő módon jelennek meg ostobaság, butaság, vagy akár egy satu? Mert ez a bizonytalanság nem hagyja el az oktatási, majd, amikor azt mondja, hogy azt akarja, hogy oktassák személy szerint annak jellege. Hol találjuk ezt a normális emberi természet, amely szerint azt akarjuk, hogy egy gyerek? [p. 13]. "

Ha a célja az oktatás hagyományosan hogy egy olvasás és írás, az „Iskola továbbra is Purgatórium végig a fokozatot, hogy meg kell felelnie egy személy, hogy elérjék az adott helyzetét a világban, és az igazi tanár csendélet, annak minden csúnya baleset. a gyakorlati értéke a tudomány abban a tényben rejlik, hogy a mester az élet és a balesetek, hogy meghódítsa a tudat és az akarat az ember „[p. 17].

Az oktatás célja, hogy az USA fejlesszék és erősítsék a karaktert. „. A legfontosabb és leghasznosabb Mindezen felfedezések és találmányok, gyakran nem tesz egy szemernyi boldogabb, mint valaha, mert már önmagában is számos oka a boldogtalanság lenne a felfedezés források oktatás személyében olyan jellegűek, hogy ellenálljon a támadás minden előre az élet volna menteni az embereket a káros, megrontó hatása, és ez lehetőséget ad számára a kivonat mindenhol csak a jó eredményeket, „[p. 17-18].

Egy pillantás a külföldi pedagógiai elmélet:

„Move számunkra teljesen az egyik a Nyugat pszichológiai elméletek, nem tudtuk, mert ismeri a egyoldalúsága mindegyikük, és mindegyik a saját igazság és a tévedés, részesedése a megfelelő következtetéseket a tények, és semmit nem osztott fantasy” [27. oldal ]. „Annak tudatában, mindez azt tervezte, hogy menjen az összes ismert pszichológiai elméletek, hogy csak mi azt gondoltuk, hogy megkérdőjelezhetetlen, és valójában helyes, ellenőrizze újra venni a tényeket figyelmes és állami önmegfigyelés és elemzése, kiegészítve új megfigyelések, ha bárhol lenne szerinti erőinket, frank hagyott réseket, ahol a tények hallgatott, mintha valahol, a tények tisztázására, és csoportosítja őket szüksége a hipotézist, akkor választja a leggyakoribb és talán észre mindenhol, nem megbízható tény, de a hipotézis „[27. oldal].

„Herbart, majd Beneke már próbálták a nevelési elmélet egyenesen a pszichológiai oka, de ezek az okok a saját elméletek nem pszichológiai bizonyosságok kivont összes elméletek pedagógia Herbart és Beneke - inkább hozzá a pszichológia és a metafizika. és látni fogjuk, hogy hogyan feszült értelmezések gyakran vezetett ilyen teendők. egy másik hátránya a pedagógiai alkalmazások Herbart és Beneke, hogy szinte teljesen elvesztette szem elől a fiziológiás jelenség, ami a szoros, elválaszthatatlan kapcsolatban a jelenség km mentális, lehetetlen, hogy kiadja „[28.o.]. „Az is igaz, hogy a pedagógia Karl Schmidt alapul fiziológiai és pszichológiai, és még inkább az első, mint az utolsó, de ez a figyelemre méltó esszé kap egy burjánzó német tudományos ábránd, hogy kevesebb tényeket, mint a költői érdekeit legváltozatosabb elvárásoknak . „[28.o.]

Módszertani alapjainak antropológia W.

„Megpróbáltuk, hogy nem elfogult ezek közül bármelyik (pszichológiai elméletek) és vett egy jól leírt lelki tényt vagy magyarázat is, amely úgy tűnt, hogy a legsikeresebb, nem keres, ahol találunk rá. Nem fogunk habozni, hogy ez a hegeli vagy gegeliantsev fizetés nélkül figyelmet, hogy a hírhedtté, amellyel hegelianizmus most fizeti az árát a korábbi, részben talmi csillogás. Mi is nem habozott kölcsön és materialisták, annak ellenére, hogy úgy vélik, a rendszer éppen olyan egyoldalú, mint idealizmus. Igaz, hogy az ötlet a C alkotó lapok nsera tetszett nekünk több, mint egy nagy képzelőerő, amely megtalálható a Plato „[29. oldal]. „Arisztotelész tartozunk annyi találó leírással mentális jelenségek, de ez egy nagy név nem kötődik sehová, és mindig elsőbbséget kell adni a saját tudat és a tudat olvasóink - ez a bizonyság” mindenekelőtt a világon, „Descartes és Bacon, a két személyiség. elválasztása az új gondolkodás a középkori, akkor nagy hatással volt a pályán eszméink: az induktív módszer, az utóbbi vezetett bennünket ellenállhatatlanul a dualizmus első mi nem szimpatizálnak a keleti kilátások Spinoza, de nem talált jobbat, mint ő ismertette. emberi szenvedélyek. Nagyon sokat köszönhetek Locke, de nehezen oldalára áll Kant, hogy hol van a bizonyíték egyértelműen bizonyítja, hogy lehetetlen egy ilyen tapasztalt eredete néhány ötlet által hivatkozott Locke. A Herbart láttuk a nagy pszichológus, hanem egy lelkes német dreaminess és metafizikai rendszerek Leibniz, amely túl sok a hipotézis, hogy tartsa. a Beneke találtunk egy sikeres népszerűsítője gerbartovskih ötletek, de korlátozott taxonómia. John Stuart Mill, mi tartozunk sok fényes néz ki, de nem tudott segíteni, de észre a hamis metafizikai háttér az ő „Logic” [s.29-30].

„Így vagyunk mindenütt volt, amit úgy tűnt, hogy nekünk egy jó és tiszta, soha nem zavarta, hogy milyen nevet a forrása, és ha ez jól hangzik, hogy a fül egyik vagy másik a modern metafizikai felek. De mi is a saját elmélete, kérik minket? Nem , mi válaszolunk, ha a kívánság, hogy inkább az a tény, nem tud adni az elméletünk megnevezni a tényleges sétáltunk mindenhol a tényeket, és hogyan voltunk a tényeket, amikor a tények megszűnt beszélni, ahol tesszük a hipotézist - és maradt, soha nem használja a hipotézist bizonyított tény. „[ p.30].

Az oktatás szükségességét karok az egyetemeken: „Nyilvános nevelés nem kis dolog, hogy nem érdemes külön kar” [p.15]. A cél a tanítás (antropológiai) kar lenne a tanulmány az ember minden szempontból a természet egy különleges alkalmazást a szakterületen az oktatás. Ezek a szervezeti egységek nem voltak elkészítéséhez minden tanár az ország igényeinek, de a fejlesztés a művészeti oktatás és előkészítése azoknak, akik vagy írásait, illetve közvetlen irányítása szét lehetne osztani a tömeg a tanárok szükséges tudás pedagógusok.

Oktató (tág értelemben vett) Irodalom: a antropológiai karok nem tudunk várni sokáig, akkor van egy módja annak, hogy dolgozzon ki megfelelő ötleteket oktatási art - ahogy irodalmi: elterjedt az irodalom, amely pontos információkat az összes antropológiai tudományok. W. azt írja, hogy az ő idejében nem lehet nem észrevenni a jótékony hatását a terjedés révén kiterjedt irodalma fordításban a fiziológia az információ, hogy például a nehéz, hogy megfeleljen a tanárok, akik újabban megkérdőjelezték a szükségességét tiszta levegő a szervezetben. Magyarországon azonban van egy akut hiány pszichológiai információkat. Ez - az egyik oka az írás PA rendszerezés tények választhatunk a rendelkezésre álló éves pszichológiai elméletek.

A pedagógus követelményeknek:

„De ha lehetetlen, hogy a kereslet a tanár, hogy ő volt a szakértő az összes tudományok, ahonnan lehet pocherpaemy alapja pedagógiai szabályokat, akkor lehet és kell követelni, hogy ezek egyike sem tudományok még nem annyira soveshenno idegenek mindegyikük azt meg tudtam érteni, legalábbis népszerű írásokat és keresett hogyan lehet megszerezni átfogó tájékoztatás emberi természet, az oktatási helyéül „[22.o.]. A tanítási gyakorlat káros egyoldalú gondolkodás - vagyis tanár, aki úgy néz ki, egy férfi prizmán keresztül valamilyen, mint a fiziológia, a gazdaság és a pszichológia.

pedagógiai tapintat - egy speciális esete pszichológiai intézkedés - gyűjteménye félig tudatos emlékei különböző szellemi tevékenységre, tapasztalt személy, amelynek alapján egy személy véleménye szerint lehetséges, hogy járjon el a lélek egy másik személy, és választ meg, hogy az alapok, melyek érvényességi tesztelte magát. Pedagógiai tapintat elengedhetetlen a gyakorlatban, mert gyorsan hat, azonnal, míg a helyzet a tudomány emlékeznek, és gondolkozott lassan. Pedagógiai tapintat nem valami veleszületett akkor képződik, a tapasztalat.

tanítási tapasztalat nagyon fontos, de nehéz felmérni, mivel a távoli a következtetéseket az okokat - azaz nehéz nyomon követni, hogy pontosan mit (a tanár, vagy valami mást) okozta változások a tanuló, mert az emberi fejlődés kihat nem csak egy iskola.