13. fejezet surdoandragogika

13.1. A fő módja a folyamatos képzés felnőtt hallássérült

Felnőtt képzés ember hallássérült, NE-kívánnak létrehozni az alapja a teljes szocializációs és garantálják kielégítő Vorenus fontosabb lelki szükségleteit emberek samoreali-CIÓ és a termesztésre. Összetevői: formális, informális, vagy kiegészítő, és informális oktatási-set, valamint a rehabilitációs felnőttek, akik elvesztették tárgyaláson.

A formális oktatás szervezett rendszerben az államok és nem kormányzati intézmények, amelyek garantálják Önnek, kiegészíti a követelményeket az állam minőségű általános vagy pro-szakképzés és a hallgatók a luchenie bizonylatot. Általános középfokú oktatás, az adott este (shift) vagy nyitott (cserélhető) kép egymást követő létesítmények. Szakmai képzés elvégzésére, szeretné beállítani a különböző szinteken és a következő oktatási struktúra-szakaszból áll: a szakmai alapképzés - az SCP, szakiskolák szakoktatás - technikai iskolák, elöltük-zhah, középiskolákban; magasabb szakmai képzés - az intéz-tutah, akadémiák és egyetemek. Ez magában foglalja a létesítmény képzés és átképzés.

A nem formális oktatás, vagy további, az oktatás magában foglalja a személyek részvételének halláskárosodás különféle szociális és kulturális tevékenységek intézményi kormányzati struktúrák fejlesztése a kreatív tevékenység, és rájön-CIÓ személyes képességek.

Az informális oktatás szerzett hajló zna-Niyama emberek a médián keresztül, ennek eredményeként a látogatások, a kulturális és oktatási központok és a párbeszéd másokkal.

felnőtt rehabilitáció, halláscsökkenés - alakja és a fedélzeti támogatás alapján határozzák meg az elemzés pszicho-pedagógiai jellemzői hologo adott személy elveszíti a hallását.

13.2. formális oktatás

Felnőtt képzés középpontjában a javítása a személyes tulajdonságok és képességek a hallássérült embereknek és kirándulás remek feladatok:

termelés tudatos célok, személyes törekvések és saját értelmezését az oktatás fontosságát;

Surdoandragogika alapul interdiszciplináris megközelítés jellegű oktatás, amely magában foglalja a partnerség, a csoport-üvöltve képzés, a múltbeli tapasztalatok alapján, az eltérő információforrások (ideértve az új információs technológia, a távoktatás, az internet), a képesség, hogy az önreflexió és az önálló tanulás, tájékozódás kitüntetéssel-történik, a képesség, hogy értékelje formáció keretében együtt-tenyésztés ideje.

Részletes információ technológiák lehetővé teszik egy személy egy tárgyaláson hiba alkotnak maguknak egyéni Obra-közi szerkezet, amely képes együttműködni az információs-de-kereső, önbeteljesítő módban, valamint a távoktatási rendszer.

1. Az alábbiakban nevezzük őket „cserélhető oktatási intézmények” vagy „változás az iskolák”.

hallássérülteknek. Sok közülük ez az iskola típusától Stana vitsya hely, ahol lehet kapni átfogó zna-CIÓ, készségek, képzés, valamint a szükséges korrekciós és oktatási segítséget.

Jelenleg a legtöbb cserélhető oktatási intézmények megteremtette egyidejű előállítására ob scheobrazovatelnoy és a képzés.

A tanulmány a szóbeli beszéd tanulók ezen iskolák (IV Bagh-ment, 1979) megerősíti, hogy csak 6% -a megkérdezettek siket és nagyothalló 63% meglehetősen érthető beszéd.

Tehát kevesebb, mint 20% -a felnőtt siket tanulók normál NYM hang, leginkább különböző hibák a hangmagasság, hangszín, ereje hangon. Leggyakrabban vannak nyitva peng, hamisan és nem ellenállás beállítási hangokat. Sok kiejteni szó együtt, amely lehetővé teszi felhangokkal, vagy éppen ellenkezőleg, megtöri a szót egymástól, megtörve a by-sorban szóltak a hangok, illetve hang- szerkezete beszéd csak részben. Ezen kívül, az általuk megfigyelt beteg képtelen mondani egyetlen kilégzés rövid kifejezések, szabálytalan szünetek mondat, nincs logikus stressz. Mintegy 14% -a felnőttek süket lassabban.

Több mint fele a hallássérültek tanulók egy hang sem-mal, de 40% -uk jelölt különböző hibák. A többség-CIÓ után minden kimondott szó, hogy felesleges szünetek, és csak. ötödik megkérdezett osztja logikai stressz. 84% -a azoknak, akik hallják gyengén normális sebességgel beszéd, a szavak, amiket kimondani egy szót, de nagyon [sok (50%) beismerni felhangokat szó.

Hogy siketek és nagyothallók találtak hibákat a PLAY-Denia egészséges szerkezetű a szavak. A teljes száma hibák megengedett gyenge | boslyshaschimi, kétszer kevesebb, mint a süket.

A legtöbb felnőtt tanulók elmaradottság képességek I megítélése beszéd (kielégítő ismeretek kevesebb, mint 1% -a 30 hallássérült és siket mintegy 2%). Van egy korreláció mértéke I észlelését fokú halláscsökkenés: kevesebb mint hallásvesztés, annál nagyobb a száma azt helyesen érzékelt beszéd egység.

Elkent beszéd és az alacsony szintű észlelés zatrud- ■ nyayut siket és nagyothalló felhasználása sok esélye-Vmy verbális beszéd kommunikál másokkal. Options ORGA-én TIONS interperszonális verbális interakció különböző iskolákban

magán és fejlesztésétől függ a beszéd és kommunikációs adottságok

diákok az uralkodó sztereotípiák a kommunikáció, valamint a Mr. Leach-Noy helyzet az egyes választott a kommunikációs eszköz alapján önmagát! moutverzhdeniya és beteljesülést emberek SLE microsocium-én hovym hiba. Így foglalkozik a tanárok gyakran upo- [fogyaszt gestural beszédet, majd egy eszköz az agrammatichnoy | Noah beszéd vagy külön hang kombinációk. Ebben az esetben, elegendő [pontosan ritkán használt orális vagy orális-daktilnoy azt. A gyakorlatban

hibák, a képzés és az oktatás problémás tinédzsert Naru válik minden tárgyaláson hozza őket dolgozni - képzés, a termelékenység-nek, szolgáló - alapján megalakult a motívum-CIÓ munkát.

Beiratkozási ezen intézmények nem egységes a set-GIM paraméterek: diákok életkora, oktatási szinten-Prep aration és időtartama a szünet tanulmányok, a hallás, és az elme-NIJ használja tartalékok képzése, az általános és a beszéd fejlesztése, kialakulását olvasási készségek az ajkak és sluhozri- CIÓ beszédpercepció jelnyelv és a lehetőségét annak használatát-ség kommunikálni, és utalni okra-zhayuschego. Tehát az azonos osztályú lehet tanulni és siket-slabosly shaschie különböző fokú halláscsökkenés, év közötti 15 és 40 év.

Este (shift) vagy nyitott (cserélhető) oktatási intézmények-Niyah számukra megteremti a szükséges feltételeket az oktatás alapuló következetes végrehajtásának differenciált-CIÓ és egyéni megközelítéseket. Figyelembe veszik kor-cart-Možnosti fejlesztése a szellemi képességek a diákok, hogyan észlelés információt, fejlesztése verbális beszéd (írásbeli és szóbeli) és a kommunikációs készség.

Tanárok este (shift) és nyitott (cserélhető) obscheob-razovatelnyh intézmények meghatározásában kilátásai képzett-CIÓ hallgatók meghallgatást hiba alapján lánclapadogató hogy az átvétel időpontjában a szint oktatási fe-javítás, amely lehetővé teszi, hogy előre tart a képzett-CIÓ: 1 - 2. 4-6 vagy 7-10 év, vagy több.

Az elmúlt években, a hallgatók körében az ilyen iskolákban nőtt a munkanélküliek száma a fiatalok. Alapvetően nehéz tizenévesek