10 formája orális fiók

Szóbeli gyakorlatok egyik eszköze, hogy megkönnyítse a tanulás a matematika középiskolában. Ezek növelik a diákok figyelmének, megfigyelés, kezdeményezés, növeli a fegyelem és az érdeke, hogy a munkát. Segítségükkel a tanár állapítja meg a leckét gyors és hatékony visszajelzést, amely lehetővé teszi az ideje, hogy figyelemmel kíséri a folyamatot elsajátítása a hallgatók a konkrét ismeretek és készségek.

Szóbeli feladatok lehetőséget adnak arra, hogy költséghatékony módon szaporodnak az ideje, hogy „játszani” a tipikus helyzet és az érvelés technikák dolgozni a kialakulását logikai és nyelvi kultúra a tanulók. A legmegfelelőbb szóbeli gyakorlatok megismétlése az oktatási anyag.

Jól fejlett a diákok ismereteit az orális számlák - az egyik feltétele a sikeres tanulás a középiskolában.

Híres matematikus Nikolai Lobachevsky mondta: „Matematika kell tanulmányozni az iskolába is, azzal a céllal, hogy a tudás kapott elegendő a normális igények az élet.” Ez lehet megmondani, és a szóbeli matematika. Néha a diákok nem is találja a helyes áron vásárolt áru a boltban!

szóbeli beszámoló a probléma rendkívül aktuális, amikor minden diák rendelkezik egy számológép. És ha a leckét a tanár megtiltja számolni vele, otthon, házi feladat, a gyerekek használni. Tanulás középiskolás diákok számára nehézséget az orális számításokat, például kiszámításához összegeket feltételeinek egy számtani vagy mértani (9 Cl.) Számítása a terület az ábrán határolt adatátviteli vonalak (11 perc Cl.) És mások.

Matematika tanár kell figyelni, hogy az orális venni. 5-6 évfolyamon. Szóbeli feladatok a mobilizáló hatással van a diákok, az egyszerűség és elfog gyenge tanulók. Segítségével őket, akkor olyan légkört teremt a verseny az osztályban. Azonban a döntés lenne szükség a diákok nagy mentális stressz, és ezért viszonylag gyorsan gumik őket. Ezt a tényezőt figyelembe kell venni, ha tervez leckét.

Típusú orális számlák

Vannak olyan típusú orális veszi mind a szóbeli (hallás) gyakorlatok, és félig orális (vizuális és akusztikus), ha egy feladat korábban írt a táblára vagy beállítva technikai eszközökkel a képernyőn, a képesség, hogy rögzítse az egyes számszerű adatok, közbenső eredményeket, rajzok, stb Vizuális észlelés miatt szinte használhatatlan memorizálása adatok számjegyből áll, mint lényegesen elősegíti a számítási folyamat.
De megjegyeznie szám alatt, amely intézkedéseket hajtottak végre, ez az egyik tényező, amely hozzájárul a fejlesztési memóriát. Student. amely nem tud lépést tartani a számokat a memória, további rossz végez számításokat. Ezért az iskola nem szabad alábecsülni az első típusú orális számlák, ha a számok csak vélt hangzásban. A diákok ugyanakkor nem írt semmilyen módon nem használja.

Természetesen ez a fajta mentális aritmetika nehezebb, de hatásos. Szignifikáns pozitív hatása a tanítási matematika érhetünk el, ha tanulmányozása után minden matematikai tény (az új fogalmak, bevezetés a tulajdonságait, a tulajdonságok matematikai műveletek, stb) kínálnak a diákoknak, hogy mondjanak példákat, erősítette meg a tanulmány. Ezek a példák segítségével a diákok gyorsan megérteni a fő formája a képessége, hogy ezt a tudást a gyakorlatban. Számviteli eljárás, ami a saját példák, a diák megtanulja, hogy önállóan dolgozni és kreatívan.

Célszerű erre, hogy a szóbeli érzékelt, hogy a hallgatók egy érdekes játék. Aztán szorosan figyeli egymás válaszokat.
Orális számla lehet, mint variációs tartalmi és formai. Meg lehet végezni a következő formában:

• közötti verseny csapatok,
• rendelési válaszok
• Matematikai diktálás
• Game "Steps"
• feladatokat végző folyamatábrák
• játékok „Matematikai bingó”, „Silence”, „A leggyengébb láncszem”, „Problémák egy percre,” és mások.

Formája orális számla

1. Szóbeli rovására kártyákat.

Az egyik oldalon a kártya - a zöld, és a második - piros. Tanár példákat, és ha a hallgató rendelkezik a helyes választ, a többi gyerek azt mutatják, a zöld oldalán a lapjait, ha hibázott - piros (a színek a közlekedési lámpák Association). Ebben az esetben a tanár fel tudja mérni a tudás minden diák, nem csak az, aki felelős.

2. Fizkulturnaya perc.

3. A játék egy „lépés”.

Minden sor minta rögzített feladatok egy lépésben. A csapat a diákok (tagok száma egyenlő a szintek száma) „emelkedik” rajta. Minden hallgató végez egy műveletet. Ha rossz - „esik” le. Együtt a „vesztes” nyugdíjba a játék az egész csapat, vagy a csapat helyettesíti a nyugdíjas hallgató másik játékos az osztályból.

Akkor mászni a lépcsőn különböző szögekből, együtt játszottak (vagy két csapat). (1. ábra)

Gyermekek érdeklődéssel számít szóban, ha a jutalom a megfelelő kiegészítője mintát. Például, ha húzott lépéseket (megoldott példák) mindkét oldalán a kemence, aki nyer is „gyullad” is, azaz, hogy felhívja a füstöt a kémény-kémény. (2. ábra)
Akkor cserélje ki a sütő rakéta, tűzijáték vagy „enyém ketyeg” és mások.

4. „Siess, de nem téved.”

Ez a játék az, hogy írjon egy matematikai diktált. A tanár felolvas egy bizonyos sebesség a feladatellátási és a diákok, hogy a lapok, hogy írjuk meg a válaszokat.

Előre megírt egy táblára példák három oszlopban. A tanulók egyesítjük három csapat. Először a játékosok minden csapat egy időben alkalmas, hogy a fórumon, úgy dönt, az első munkahely az ő oszlopban. Visszagondolva a helyére, és adja át a stafétabotot a következő tagja a csapatnak, stb A győztes az a csapat, amely gyorsan és hiba nélkül teljesítette az összes feladatot.

A tanulók minden sorban van a kártyán. Az első diák munka teljes írott és az összes többi - ahelyett, hogy az első szám a „csillag”. Mi rejtőzik mögötte, minden következő diák tanul csak az előző jelentés neki a választ a problémára. Ez a válasz névtelen lesz, és az első számot. Ebben a játékban, mindenki legyen nagyon óvatos, mert egy hiba az egyik résztvevő keresztezi a munkát a többiek.

Fedélzeti ábrázolja néhány számadat. Mindegyikben elhelyezett négy szám és azon belül azokat az intézkedéseket kell végrehajtani az egyes számokat írt a külső.

A válaszokat a tanulók rögzített adatok melletti számot. A feladat könnyű változtatni, csak ki kell cserélni a jelei aritmetikai műveletek, amelyek közel állnak a belső számokat. (3. ábra)

8. "Account - komplement".

Mester ír a táblára tetszőleges számú, például 2.7. A diákok kell hívni egy második számú kiegészítő száma 2,7 másik, például 5; stb Ezek a számok, amelyek az úgynevezett tanár, és az is, hogy így a diákok nem kerülnek rögzítésre. Ez képzést biztosít memorizálása számokat.

9. „azonos pontszámot.”

Mester ír a táblára néhány példát választ. A diákok megalkotta példák azonos választ. Ezek példák a fedélzeten nem kerülnek rögzítésre. hallva a gyerekek érzékelik a hívott számot, és meghatározza, hogy azok megtette a megfelelő példa.

Fejszámolást kell végezni gyors ütemben, amikor a gyakorlatban készség. De ha a szájon át gyakorlatokat alkalmaznak, hogy biztosítsák a most tanult, ebben az esetben ez nem tanácsos, hogy szaladnia hallgatók. A tudatosabb tetteik lesz az elején megalakult a készségek, a mélyebb és erősebb lesz a asszimilációt.

Végrehajtása során a szóbeli gyakorlatok a tanár nem csak kihallgatni a diákok, akik nem jól a matek - gyengíti a kezdeményezést, és tanulók aktivitását, amely adott nehezebb matek. Annak érdekében, hogy a lehetőséget, hogy az tükrözze az összes erős hallgatók is fel lehet ajánlani a választ rögzítsék, és mutasd meg, hogy a tanár.

Szóbeli feladat legyen, ahol csak lehetséges, kapcsolódó gyakorlati, az élet kérdések, amelyek könnyen konstrukció, a világosság és egyedi tartalmat.

így az eltérő típusú és formájú orális számlák matematika órák segítik a tanárokat a legjobb pedagógiai problémák megoldására minden szakaszában az oktatás.